Examinarea activităţii elevului relevă natura şi măsura înţelegerii, clarifică aşteptările învăţării în ceea ce-l priveşte şi furnizează oportunităţi pentru a evalua calitatea unei sarcini sau a unui plan predat anterior, precum şi implicaţiile pentru practica instrucţională.
Înainte de planificarea proiectului, se analizează activitatea elevului pentru a răspunde la întrebări de tipul: Ce abilităţi, cunoştinţe sau înţelegere demonstrează elevul? Ce dovedeşte? Care sunt greşelile tipice? Există modele sau tendinţe pe care să mă focalizez?
Exemple de activităţi sau lucrări de evaluare de la diferiţi elevi
Exemple din lucrările unui elev, de-a lungul timpului
Organizatorii grafici furnizează o reprezentare vizuală a înţelegerii conceptuale curente a elevului, a proceselor gândirii şi preconcepţiilor.
La începutul proiectului, prin crearea unui organizator grafic, se solicită informaţii de la elevi, pentru a căpăta o idee veridică asupra cunoştinţelor anterioare ale elevilor. Organizatorii se furnizează, pe parcursul proiectului, pentru a fi utilizaţi de către elevi.
Hărţile Ştiu – Vreau să ştiu – Am învăţat furnizează o structură pentru elevi astfel încât aceştia să se gândească la ceea ce ştiu legat de un subiect, să noteze ceea ce vor să afle şi în final să înregistreze ce au învăţat şi ce mai este încă de învăţat. Ele permit elevilor să facă conexiuni personale înainte de explorarea integrală a conţinutului.
Se utilizează la începutul proiectului, în timpul discuţiilor la clasă sau individual, în jurnale.
Subiectul scris pe o coală sau pe tablă
Jurnal
Consultarea în perechi
Li se cere elevilor să se gândească la o întrebare, apoi să formeze o pereche cu un coleg şi să verbalizeze răspunsul, iar în final să rezume ideile lor în faţa întregii clase, pentru beneficiul tuturor. Aceasta ajută elevii să-şi organizeze cunoştinţele anterioare şi să deriveze întrebări prin brainstorming.
Se utilizează la începutul proiectului şi în timpul discuţiilor din clasă.
Întrebări sau fişe
Formulare pentru înregistrarea rezumatelor şi a întrebărilor
Planurile de proiect ajută elevii să îşi preia responsabilitatea propriei învăţări. Elevii identifică obiectivele, strategiile de design pentru a veni în întâmpinarea obiectivelor, creează graficul de desfăşurare în timp şi definesc criteriile de evaluare.
Se utilizează la începutul proiectului în timpul conferinţelor cu elevii. Elevii sunt ajutaţi să-şi dezvolte propriul plan şi să-l revizuiască ţinând cont de fezabilitate şi specificitate.
Autoevaluarea şi reflecţia furnizează elevilor oportunităţi de a-şi evalua propriul progres, gândirea şi învăţarea şi de a reflecta la metode de îmbunătăţire.
Se utilizează pe parcursul întregului proiect, fie oral, fie prin conferinţe sau în scris.
Interevaluarea ajută elevii să-şi interiorizeze trăsăturile muncii de calitate prin evaluarea activităţii colegilor lor.
Se utilizează pe parcursul întregului proiect, în timpul discuţiilor de grup, după realizarea unei prime versiuni de lucru sau pe produsul final sau în timpul manifestării performanţei practice.
Observarea activităţii grupelor sprijină evaluarea deprinderilor de colaborare.
Se utilizează pe parcursul întregului proiect, prin luarea de notiţe, utilizarea listelor de verificare şi furnizarea de fişe în timpul activităţii de grup. De asemenea, elevii evaluează deprinderile de lucru ale propriului grup prin folosirea de liste de verificare şi reflecţii.
Sunt necesare când proiectul necesită din partea elevilor îndeplinirea unor cerinţe specifice secvenţiale sau după un program.
Se utilizează în timpul întâlnirilor echipei sau în timpul conferinţelor. Elevii le folosesc pentru monitorizarea progresului şi în timpul proiectării sau le ajustează conform nevoilor lor.
Liste de verificare cuprinzând momentele cheie, termenele şi stadiile de aprobare
Rapoartele de progres
Ajută elevii la documentarea progresului sau pentru a explica ceva nou legat de înţelegerea lor. Raportul poate fi un document de lucru, un planificator sau un sumar al datelor.
Se utilizează în timpul stadiilor cheie din proiect, cum ar fi atunci când se alcătuieşte schiţa sau când se ajunge la jumătate cu prima formă de lucru..
Jurnalele sunt reflecţii scrise extinse asupra învăţării sau răspunsurile (intrările din jurnal) la fişe. Suplimentar faţă de reflecţii, fişele - elemente de sprijin, antrenează capacităţi specifice ale gândirii, în momentele cheie ale proiectului.
Se utilizează pe parcursul proiectului, în momentele cheie şi la sfârşit.
Interviuri formale orale sunt organizate individual sau cu echipa pentru a proba înţelegerea acestora. Întrebările pentru interviu (protocolul) cer elevilor să explice şi să motiveze înţelegerea lor. Observaţiile structurate sunt similare, dar sunt utilizate pentru deprinderi, procese şi evaluarea performanţelor practice şi pot fi realizate de elevi, la fel de bine.
Interviurile structurate şi observaţiile se utilizează pe parcursul proiectului.
Chestionarea permite elevilor să-şi exprime liber ideile şi gândurile, dându-le posibilitatea să reflecteze la explicaţiile altor elevi, dar şi să facă conexiuni. Se utilizează pentru a oferi provocări, pentru a evalua înţelegerea elevilor şi pentru a revizui lecţiile, după necesitate.
Se foloseşte pe parcursul proiectului, deseori în timpul lucrului în grup sau a discuţiilor la clasă.
Necesită ca elevii să-şi organizeze şi să comunice învăţarea, de obicei părinţilor, prin împărtăşirea obiectivelor, activităţii desfăşurate, autoevaluării şi reflecţiilor.
Reflectă dezvoltarea şi sunt programate la începutul anului pentru a ajuta la stabilirea obiectivelor şi pentru informarea părinţilor asupra aşteptărilor şi la sfârşitul proiectului sau la sfârşitul anului.
Într-un plan de evaluare nu este necesar să fie introduse toate metodele din cadrul unei categorii, dar trebuie incluse toate categoriile.
5 strategii (categorii) de evaluare
1. Analiza nevoilor de învăţare ale elevilor ( brainstorming, K-W-L...)
2. Încurajarea autonomiei în învăţare şi a colaborării
3. Monitorizarea progresului
4. Verificarea înţelegerii şi încurajarea metacogniţiei
5. Demonstrarea înţelegerii şi a capacităţilor
- Liste de verificare
- Grile de evaluare criterială sau Ghiduri de notare
Întrebări pentru reflecţie